Дополнительно

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Общая информация

Содержит уроки по самым «жизненным темам» и учит практически использовать эти знания. На примере очень известных бизнесменов, инвесторов, самых богатых людей мира рассматривается как можно использовать знания и законы экономики для получения доходов.

• Цели и задачи курса

Цели курса – обучение использования базовых экономических навыков для перспективного получения доходов.

Задачи курса – изучение методов использования экономических знаний и законов для получения доходов на примере известных компаний, бизнесменов, инвесторов

• Учебно-тематический план (12 часов)

Литература

1. Дубина И. Н. Основы теории экономических игр: - М.: КНОРУС, 2010

2. Челноков А. Ю. Теория игр: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 223 с. — С. 75.

3. Петров В. С. Теория и практика инвестиционного анализа фондовых активов. Информанализ. — М.: Маркет ДС, 2008. — 480 с. — ISBN 978-5-7958-0201-5.

4. Ноам Вассерман. Главная книга основателя бизнеса: Кого брать с собой, как делить прибыль, как распределять роли и другие вопросы, которые надо решить с самого начала = The Founder’s Dilemmas Anticipating and Avoiding The Pitfalls that Can Sink a Startup. — М.: Альпина Паблишер, 2014. — 364 с. — ISBN 978-5-9614-4445-2.

5. Жеральд Отье. Из ряда вон! Как зарабатывать на альтернативных инвестициях. — М.: Интеллектуальная Литература, 2019. — ISBN 978-5-6042878-6-6

6. Лаврушин О. И. Банковское дело: Современная система кредитования. — 2-е, доп.. — М.: Кнорус. — 264 с.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Общая информация

История прошлого своей семьи – это знакомство с собой. За именами и датами наших предков, отголосками их прошлого, о котором многие из нас ничего не знают, стоят целые судьбы с большими и маленькими событиями, которые складываются в мозаику нашей собственной жизни. Данный курс поможет сделать первые шаги в изучении родословной и проложить маршрут от старых документов и фотографий в шкафу до архивных находок XIX века.

Современная система дополнительного образования, реализующая образовательные программы познавательной, ознакомительной, социально-развивающей направленности играет важную роль не только в образовании, воспитании и социальном развитии личности, но и в формировании гражданской позиции, высокого уровня общей культуры, стремления к выбору семейных традиций, духовных и гуманистических ценностной российского государства, а также видение своего места в социально-культурной жизни общества.

В рамках данного курса обучающиеся окунуться в собственную историю, научимся базовым основам по составлению семейного древа и фамильной книги, получим рекомендации и наставления для наиболее детальной проработки имеющейся в семье информации о предках и непременно постараемся сделать для себя удивительные открытия.

Семья и предки являются нерушимой ценностью для человеческого общества. С давних времен в Европе генеалогия была напрямую связана с правом на власть, земельные владения, титулы. Во многом семейные и родовые традиции влияют и на формирование нашей личности и общества в целом. Сегодня в мире отношение к теме семьи более чем разное: в некоторых кругах видят дедушку только на Новый год, в некоторых поддерживают тесное общение даже с дальними родственниками информацию в единое целое

История прошлого своей семьи – это знакомство с собой. За именами и датами наших предков, отголосками их прошлого, о котором многие из нас ничего не знают, стоят целые судьбы с большими и маленькими событиями, которые складываются в мозаику нашей собственной жизни. Данный курс поможет сделать первые шаги в изучении родословной и проложить маршрут от старых документов и фотографий в шкафу до архивных находок XIX века.

• Цели и задачи прогаммы

Цель курса: формирование и сохранение семейных традиций, понимание семейной истории, укрепление исторической памяти.

Направленность: познавательная, ознакомительная; социально-развивающая.

Целевая аудитория: начальная школа (общая информация) – 5-6 классы (внеклассные занятия); средняя школа (теория+корни) – 7-9 классы (внеклассные занятия); старшая школа (теория+корни+ветви) –  9-11 классы (внеклассные занятия).

Полный курс (теория+корни+ветви): взрослые и старшая школа в рамках отдельного курса.

• Учебно-тематический план (16 часов)

Литература

1. Алтухов В. Философия многомерного мира // Общественные науки и современность. 1992.- № 1.5-27.

2. Американская социологическая мысль. Мертон Р., Мид Дж., Парсонс Т., Шюц А. Тексты. / П

3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: МГУ, 1996. - 304с.

4. Баикина А.И. Генеалогическая эвристика: научный и воспитательный ресурс // Генеалогический вестник. Вып. 19.- СПб., 2004.- С. 21-25.

5. Биографический метод: история, методология, практика /Под ред. Е.Мещеркиной и В.Семеновой. М.: ИСАН, 1994.

6. Богданова М.В. Генеалогия как социальный ресурс. В сборнике: Первые Тюменские родословные чтения. Материалы и тезисы докладов.- Тюмень: Вектор Бук, 2001.-С. 115-116.

7. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи.-СПб.: Филиал ИС РосАН, 1994,- с. 10.

8. Из истории Русского генеалогического общества. Сборник статей и материалов.- СПб.: Изд.-во ВИРД, 2001.- 108с.

9. Лобанов-Ростовский А.Б. Русская родословная книга. Издание «Русской старины».- Т.1-

10. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.- 2-е изд.- М.: Наука, 1987.- 245с

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Общая информация

Государство Китай – это третья страна в мире по площади территории, уступающая по этому показателю только России и Канаде. Китай находится в Азии, и с востока омывается. Тихим океаном, с севера граничит с Россией, Монголией и Северной Кореей. На западе его соседями являются Казахстан, Киргизия, Таджикистан, Индия, Непал и Бутан. На юге Китай граничит с Мьянмой (Бирмой), Лаосом и Вьетнамом. Китай занимает первое место в мире по населению, о китайцах мы плотно поговорим в одном из разделов ниже.

 Экономика Китая одна из сильнейших в мире: общему ВВП (валовому внутреннему продукту) китайцы находятся на втором месте в мире после США. Слово «Китай» происходит от названия кочевого народа, проживавшего на севере Китая. Эти люди называли себя «кидани» или «китаи», и они занимали обширные территории и воевали с китайцами.

Культурные традиции, этикет и деловые отношения в Китае строятся на таких аспектах, к которым европейцы не очень привыкли. Однако, если в этих нюансах разобраться, то Китай становится ближе, его культура понятнее. По статистике 80% современных компаний взаимодействуют с КНР в различных сферах деятельности. Знание и понимание менталитета и традиций данной страны поможет выстроить успешную карьеру в будущем.

Китайская каллиграфия - это искусство и невероятное явление в сокровищнице человеческой культуры. Феномен китайской каллиграфии заключается в том, что это не только посменный язык и средство общения, но и инструмент выражения внутреннего мира. С древности китайский народ известен большим трудолюбием, но при этом в их календаре присутствует немалое количество праздников. Из них можно выделить традиционные, уходящие корнями в древнюю историю. Традиции Китая — это важная часть жизни любого китайца.

Многие обычаи и ритуалы соблюдаются жителями Поднебесной уже несколько тысяч лет. Часть из них вызывают недоумение у европейцев, другие кажутся привычными и знакомыми.

• Цели и задачи программы

Цели курса - показать уникальность Китая в его духовно-культурном развитии, понимание китайского менталитета и его основных особенностей.

Задачи курса – рассмотреть основные вопросы, связанные с китайским видением картины мира (миропонимание), этическими нормами, значением традиций, культов и ментальности китайцев. Прослеживается преемственность традиций в китайском обществе, которая послужила фактором динамичного развития одной из древнейших цивилизаций мира.

Направленность: образовательная, культурно-развивающая, познавательная

Целевая аудитория: начальная школа: 5-6 классы (внеклассные занятия); средняя школа: 7-9 классы (внеклассные занятия); старшая школа: 9-11 классы (внеклассные занятия).

• Учебно-тематический план программы (16 часов)

Литература

1. Россия и Китай: четыре века взаимодействия. История, современное состояние и перспективы развития российско-китайских отношений / Под ред. А.В. Лукина. М.: «Весь Мир», 2013. C. 704.

ISBN 978-5-7777-0548-8.

2. Басинский П. Великая китайская стена: преодолеть ее русскому сознанию и книжному бизнесу непросто. 04.09.2006.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Общая информация

Современная система дополнительного образования, реализующая образовательные программы культурно-образовательной, ознакомительно-развивающей и музейно-педагогической направленности играет важную роль не только в образовании, воспитании и интеллектуальном развитии подрастающего поколения, но и в формировании у детей и подростков гражданской позиции и патриотизма, высокого уровня общей культуры, стремления к выбору духовных и гуманистических ценностной российского государства и осмысленному выбору своего образовательного и профессионального будущего, а также видение своего места в социально-культурной жизни общества.

В настоящее время в системе дополнительного образования актуализируется музейный компонент, заключающейся в создании образовательно-развивающей музейной среды, в которой успешно осуществляется интеллектуальное и культурное развитие всех посещающих музеи, путём их включения в многообразную культурно-просветительскую деятельность и различные формы коммуникационного и межнационального диалога, существующего во множестве музеев.

Особую роль в данном процессе играет музейная педагогика, которая вошла в отечественную педагогическую теорию и практику в начале 80-х годах XX столетия как «научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему, тогда как понятие образование в контексте обсуждения проблем музейной педагогики - трактуется широко, как развитие человека, образование его ума, личностных качеств, душевных свойств, ценностных отношений к миру, в том числе - в форме приобщения к историко-культурному наследию через музей».

Музейная педагогика направлена на создание открытой образовательно-развивающей среды, в которой созданы все условия общекультурного и духовного развития личности, что ориентирует нас на разработку более совершенных моделей подготовки подрастающего поколения к профессиональному самоопределению «за пределами стен школы»       - в системе дополнительного образования.

Программа «ДЕНЬ МУЗЕЯ В МОСКОВСКОМ МЕГАПОЛИСЕ» (далее - Программа) расширяет знания обучающихся по истории развития российского государства и окружающего мира, а также знакомятся с историческим наследием Московского мегаполиса, что дает детям и подросткам реальное представление об историческом времени и предметном мире, представление об историческом пространстве и умении в нем ориентироваться.

По многим параметрам, именно вузовские музеи владеют коллекциями мирового класса или размещаются в зданиях высокого архитектурного уровня значительных градостроительных ансамблей, в которых представлены экспозиции и фотодокументальные материалы, отражающие историю становления и развития не только отечественного образования, но и историю развития социально-экономической сферой России и ее ведущих отраслей народного хозяйствования, а также знакомит с профессиями, к которым готовятся их выпускники, раскрывают для себя новых героев и их путь к успеху.

Посещая музеи Московского мегаполиса, дети и подростки участвуют в дискуссиях, викторинах и круглых столах, получают ответы на интересующие их вопросы и многое другое. Программа включает в себя также аудиторные занятия, экскурсии в парки, музеи, усадьбы города Москвы, проектную и научно-исследовательскую работу.

Направленность: культурно-образовательная, ознакомительная;

интеллектуально-развивающая;

 музейно-педагогическая

Возраст обучающихся: 7-16 лет

Срок реализации: учебный 2022-2023 год.

• Актуальность разработки Программы

Актуальность разработки и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обусловлена необходимостью реализации потенциала музейной культуры, что связано с динамичными социальными и культурными изменениями в обществе. Актуальность реализации данной программы состоит в ее адекватности гуманистической парадигме, что обусловливает необходимость расширения условий и поиск источников духовно-нравственного развития молодежи, педагогического переосмысления огромного потенциала культурного наследия, хранящегося в музеях, и нахождения путей и способов актуализации личности учащихся через освоение культурных ценностей.

Перед растущим поколением открываются невиданные ранее возможности приобщения к культурным ценностям, овладения ими, и в то же время быстро нарастают и широко распространяются источники деструктивности, акультуры, факторы, усиливающие деградацию личности.

Данные обстоятельства выделяют важную роль, которую играет музейная педагогика, важный компонент не только в образовании, воспитании и интеллектуальном развитии подрастающего поколения, но и в формировании у детей и подростков гражданской позиции и патриотизма, высокого уровня общей культуры, стремления к выбору духовных и гуманистических ценностной российского государства и осмысленному выбору своего образовательного и профессионального будущего, а также видение своего места в социально-культурной жизни общества.

• Новизна Программы

Данная программа актуализирует развитие традиционного сотрудничества музеев с системой образования выходит на новый уровень, открывая большие возможности для обогащения педагогического процесса целями, содержанием и технологиями, ориентированными на развитие личности обучающихся, учит их свободно ориентироваться в историческом пространстве, считывать историческую и культурологическую информацию в музейной образовательной и развисающей среде, что обусловлено многомерностью пространственной среды музея и многозначностью музейных экспозиций, которые дают возможность вариативности восприятия, развития внимания, памяти, мышления, социальной и личностной рефлексии..

• Педагогическая целесообразность реализации Программы

Данная программа имеет педагогическую целесообразность ее внедрения и непрерывного совершенствования, что в значительной степени объясняется возможностями музейного образовательного и развивающего пространства, включающего объекты материальной культуры (связанные с материально-преобразующей деятельностью человека), духовной (связанные с духовно-преобразующей деятельностью человека), гуманистической культуры и иные многогранные ценности, способные вызывать эмоционально-ценностную, эстетическую реакцию, которая особенно значима для формирующейся личности.

Музей дает интегрированные «очеловеченные» знания, музейный предмет, ценный с историко-культурной точки зрения, помогает постичь психологию человека прошлого, способствует пониманию жизни, ее смысла, гуманистически ориентированной системы ценностей. В музее знания приобретаются иным путем, чем на уроках, благодаря пространственным перемещениям, возможности включения в творческое познание и деятельность, актуализации личностных смыслов учащихся.

• Цели Программы

Главной целью является воспитание гражданина России, патриота Москвы, знающего и любящего свой город, его природу, традиции, памятники истории и культуры.

• Задачи Программы

 Образовательные:

• приобщение детей к поисково-исследовательской деятельности;

• знакомство с историческим и культурным наследием России и московского мегаполиса;

   Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к культурному наследию России в целом и московского мегаполиса в частности;

• воспитание личности, обладающей гражданской позицией и патриотизмом, имеющей устойчивые нравственные и культурные ориентиры, высокий уровень общей культуры, стремление к познанию духовных и гуманистических ценностной российского государства, а также видения своего места в социально-культурной жизни общества.;

 Развивающие:

• развитие самостоятельной познавательной деятельности и творчества;

• формирования чувства гуманистической направленности коммуникаций, межнациональной дружбы в социальной и образовательной среде.

  • Отличительная особенность данной программы

Особенностью программы «ДЕНЬ МУЗЕЯ В МОСКОВСКОМ МЕГАПОЛИСЕ» является ее многоплановая направленность: культурно-образовательная, ознакомительная; интеллектуально-развивающая, музейно-педагогическая, которая формирует мотивацию детей и подростков на непрерывное развитие у них общей культуры, стремление к успешной социализации, осмысления в вопросах своего дальнейшего образовательного и профессионального будущего с оценкой своих реальных возможностей получить ту или иную профессию, чему в большей степени содействует посещение детьми и подростками музеев ведущих вузов Московского мегаполиса, таких как: МГУ им. М.В. Ломоносова, МГТУ им. Н.Э. Баумана, НИТУ МИСиС, МГИМО, Дипломатической академии, МОСПолитех и др.

Программа является дополнительным средством подготовки учащихся к ОГЭ посредством изучения исторического материала.

• Принципы формирования учебных групп

Свободный выбор детей и подростков. Учет личностных интересов детей и подростков. Системность. Открытость. Педагогика сотрудничества. Социально-личностная и компетентностная ориентированность.

• Форма и режим занятий

Форма занятий - групповая и индивидуальная.

Режим занятий - 2 часа 1 раз в неделю.

Освоение программы осуществляется: в процессе аудиторных занятий; экскурсионных выездов и иных воспитательных мероприятиях.

• Структура учебного занятия

Занятия проводятся 1 раз в две неделю по 2 часа. Структура учебного занятия составлена в соответствии с Приложением 3 к СанПин 2.4.4.1251-03.

Теоретическое занятие: 5 мин.- организационные вопросы; 45 мин - занятие; 10 мин. - динамическая пауза, организационные вопросы, 45 мин занятие, 10 мин. - динамическая пауза, организационные вопросы.

Практическое занятие - экскурсионные выезды.

• Планируемые (ожидаемые) результаты

В ходе реализации программы происходит формирование основных потенциалов личности:

• Познавательный потенциал:

Развитость мышления, познавательная активность, расширение знаний в области краеведения;

• Нравственный потенциал:

Сформированность таких нравственных качеств, как патриотизм, трудолюбие, честность, справедливость, уважение к старшим, ответственность;

• Эстетический потенциал:

Развитость чувства прекрасного, потребность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия;

• Коммуникативный потенциал:

Умение передавать свои знания широкой аудитории через экскурсионную, лекторскую деятельность, знание норм этикета;

• Физический потенциал:

Через туристско-поисковую деятельность - сохранение и укрепление здоровья, развитие познавательной и физической активности.

• Учебно-тематический план (16 часов)

Литература

1.Иванов В. Московский Кремль: Историко-архитектурные памятники. М., 1971.

2. Романовский И. Музей истории и реконструкции Москвы. — М.: Московский рабочий, 1954. — 254 с.

2. Иконников А. Архитектура Москвы. XX век. М., 1983.

3. Имена московских улиц. М., 1988.

4. История Москвы в 6 томах. М., 1952-1959.

5. Памятники архитектуры Москвы: Замоскворечье. Т.3 М., 1993.

6. Памятники архитектуры Москвы: Кремль и Китай-город. Т.1. М.,1982.